한컴타자로 문해력 기르기 - 2. 연습편(타자 연습)

애들이 태블릿으로 게임하는 것만 좋아해서 빡친 사람 모여라!

 

[빡돌의 야매 심리학] 학생들은 왜 게임에 미칠까? : 자기효능감과 학교의 노잼화

 

안녕하십니까, 빡돌입니다.

오늘도 교실 뒤편에서 먼 산을 보거나,

의미 없는 낙서로 시간을 죽이고 있는 우리 학생들을 보며 한숨 쉬는 선생님들 많으시죠?

"게임은 저렇게 열심히 하면서, 왜 공부는 5분도 못 버틸까?"

단순히 의지가 없어서일까요? 아닙니다.

이건 '자기효능감(Self-Efficacy)'의 문제입니다.

오늘은 빡돌의 시선으로 학교가 왜 누군가에게는 '불가능한 퀘스트'가 되었는지,

우리는 어떤 '패치'를 해야 하는지 파헤쳐 보겠습니다.

 

1. 게임이 재미있는 진짜 이유: "슬라임부터 잡는 용사"

 

RPG(Role-Playing Game)를 떠올려 보십시오.

처음엔 낡은 속옷 한 장에 나무 막대기 하나 들고 시작합니다.

마을 촌장이 주는 첫 퀘스트는 고작 '슬라임 10마리 잡기'입니다.

여기서 핵심은 '잡을 수 있다'는 겁니다.

내가 허접한 막대기를 휘둘러도 결과가 나오고,

레벨이 오르고, 스탯이 변합니다.

처음엔 슬라임도 어려웠는데, 

나중에는 악마도 잡고 마왕도 잡습니다.

낡은 작대기가 황금 갑옷과 전설의 검으로 변하는 과정 속에서 학생들은 체감합니다.

 

"나도 무언가 할 수 있는 사람이구나! 내가 나아지고 있구나!"

 

이것이 바로 게임이 주는 본질적인 재미 중 하나, 자기효능감입니다.

 

2. 학습 부진 학생에게 학교는 '지옥 난이도'의 함정이다

 

자, 이제 6학년 교실에 앉아 있는 학습 부진 학생의 시점이 되어봅시다.

선생님은 앞에서 열심히 설명하지만,

머릿속엔 아무것도 들어오지 않습니다.

독서 시간에 책을 펴도 글자는 그저 검은 무늬일 뿐이죠.

지난 6년 동안 이 학생이 학교에서 배운 것은 단 하나입니다.

 

"나는 아무리 노력해도 안 된다.
여기는 내가 할 수 있는 게 없는 곳이다."

하루 6시간, 인생의 1/4을 '시간 낭비'하고 있는 겁니다.

"하는 척이라도 해라"라는 말은 이들에게 가혹한 고문입니다.

할 수 있는 게 없는데 어떻게 하는 척을 합니까?

그래서 학생들은 학교에서 '할 수 있는 일'을 찾기 시작합니다.

• 순응형: 칠판 닦기, 쓰레기 버리기 (이건 할 수 있으니까요. 여기서라도 인정받으려 합니다.)
• 반항형: 욕설, 친구 괴롭히기, 학교 폭력 (자극적이고 부정적인 관심이라도 끌어 자신의 존재감을 확인하려 합니다.)

 

3. 공허한 상담보다 '성취의 도파민'을!

 

그래서 저는 학기 초에 교사의 자기소개나 라포 형성 활동 혹은 범교과 학습을 최대한 생략합니다.

(오해 금지! 학생과의 라포형성이 잘못되었다는 뜻 절대아님! 제 스타일엔 이 방식이 더 맞았다로 해석해주세요!)

이렇게 아낀 시간을 최대한 기초교육 루틴을 가르치는 데 쏟습니다.

빡돌의 교실에서 중대 목표는 '최대한 빨리 자기효능감을 복구' 시키는 것 입니다.

• 학습의 경량화: (학습 시간이 한정적이기에) 배워야 할 범위를 최대한 좁힙니다. 그래야 성장을 느낍니다.
• 단순한 난이도: 누구라도 따라하면 클리어할 수 있는 과제를 던져줍니다. 그래야 자기효능감을 느낍니다.

학생 부진인 학생이라도 

"어? 나도 이 교실에서 무언가 할 수 있네?"

감각을 0.1초라도 빨리 느끼게 하는 것.

저의 경험 안에서는 해당 방법이 학생 상담보다 효과가 더 좋았던 경우가 많았습니다.

 

4. '무서운 선생님'의 반전, 높은 출석률의 비밀

 

저 빡돌은 학교 내에서는 학생들에게 무서운 교사로 유명합니다.

(하지만 현실은 쩌리... 쩌리짱)

하지만 아이러니하게도 저희 반 학생들의 출석률은 높은 편입니다.

4년 전, 등교 거부로 온 학교가 골머리를 앓던 학생이 있었습니다.

그런데 그 학생이 제가 담임을 때는 성실히 등교했습니다.

제가 상담을 기가 막히게 해서일까요?

아닙니다. 솔직히 저는 상담에는 재능이 없습니다.

그 학생은 학교에 오면 '시간 낭비'를 하지 않는다는 느낌을 주기 위해 최대한 노력했습니다.

할 수 없는 공부를 붙잡고 '하는 척'하며 괴로워하는 대신,

아주 작은 과제라도 끝내며 '나의 가치'를 확인하게 노력했습니다.

P.S 비록 제가 손을 떠난 이듬해 다시 등교 거부를 시작했다는 슬픈 후일담이 있지만,

적어도 제 교실 안에서만큼은 그 학생은 '성장하는 용사'였습니다.

 

5. 제목은 한컴타자, 자기효능감의 '황금 작대기'를 곁들인

 

그런 제가 가장 선호하는 도구 중 하나가 바로 '한컴타자 연습'입니다.

• 누구에게나 평등한 난이도: 타자는 지능이나 선행학습과 상관없이 누구나 시작할 수 있습니다.
• 시각화된 성장: 타수가 올라가는 수치는 게임에서 RPG 레벨이 올라가는 것과 같은 느낌을 줍니다. 내가 나아지고 있다는 증거를 눈앞에서 실시간으로 보여주죠.

이 단순한 활동이 에듀테크와 결합하면 강력한 '자기효능감'을 학생들에게 선사합니다.

'글이 읽히지 않아 잠을 자던' 학생이,

'자신의 손으로 글자를 치며 속도를 올리는' 경험을 할 때,

비로소 '자기효능감'의 엔진이 돌아가기 시작하는 겁니다.

 

[마무리] 한컴타자로 자기효능감이 있는 학급을 만들자!

동료 선생님 여러분, 우리는 매일 교실에서 "선생님, 다 했는데 이제 뭐 해요?"라는 질문과 마주합니다.

해당 질문이 없는 학급이 될 수 있게, 미리 지시해두면 어떨까요?

저의 경우엔 남는 시간 활동을 [필사, 독서, 한컴타자]

이 셋으로 압축하여 절대 수업시간에 손이 놀지 못하게 합니다.

할 일이 없다는 느낌은 학생들에게 '나는 이 공간에서 정체되어 있다'는 무력감을 줄 뿐입니다.

아침 자습 시간부터 활동 중 남는 자투리 시간까지,

'한컴타자'를 충분히 활용해 보세요!

감사합니다!

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해당 자료는 교사용 수업 자료로 제작되었으며
저작권은 작성자(빡돌)에게 있습니다.
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[영상] 한컴타자로 문해력 기르기 - 2. 연습편(타자 연습)

https://youtu.be/TH9t5xiFS8E

 

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https://bbakdol-class.tistory.com/15
7) 800자 3~4단계 : 인물 설계 후 글쓰기(2)
https://bbakdol-class.tistory.com/17
8) 800자 1~2단계 : 플롯 분석 후 글쓰기(1)
https://bbakdol-class.tistory.com/18
9) 800자 3~4단계 : 플롯 분석 후 글쓰기(2)
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10) 1200자 글쓰기 : 플롯 & 인물 설계 후 글쓰기 (1) (2)
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11) 1200자 글쓰기 : 플롯 & 인물 설계 후 글쓰기 (3) (4)
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12)  1200자 글쓰기 : 플롯 & 인물 설계 후 글쓰기 (5)
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